《培养小学生的科学实验操作能力的研究》阶段性总结
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研究小结

《培养小学生的科学实验操作能力的研究》阶段性总结

201709-201801

南京师范大学附属扬中小学  聂珍洪

一、课题研究计划

(一)、研究背景

根据小学科学新课程标准要求,小学科学教材安排了大量的科学实验,给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。小学生要通过做探究性实验获得科学知识,就需要有较高的实验能力。而实现情况是我们的小学生还不知道如何进行探究性实验研究,实验能力还比较薄弱,现状不容乐观。表面上热热闹闹的科学课课堂,真正通过动手操作探究发现的学生的有多少?很多时候学生是为了动手而实验,没有带着问题去思考,不会规范使用实验仪器;实验操作中,分工不明确;实验器材摆放杂乱无序。所以提高学生的动手实验能力,激发爱科学、学科学、用科学的兴趣是非常有必要的。这又需要我们在教学中加强学生科学实验能力的培养。为提高学生科学实验动手操作能力,我??蒲Ы淌Υ蟮ń惺导剿?,经过不懈努力取得了一定成效。

(二)、研究目标

1.通过研究,使学生正确的把握科学价值观和良好的科学态度观,充分调动学生实验探究的积极性,激发学生对科学追求的兴趣,形成初步的认知能力,推动学生去科学追求和探索?! ?

2.通过研究,使学生触摸科学,认知科学,掌握浅显的科学知识,使学生初步掌握科学方法,培养学科学、用科学的能力,使学生初步掌握实验与辨别的方法,初步学会用数据描述事物的方法,初步学会收集和处理科学信息的方法等?! ?

3.通过研究,使学生初步具有抽象思维能力,逻辑思维能力,初步具有想象和联想能力,具有一定的操作能力,能小组合作探究设计实验方案,能规范地使用科学仪器进行小实验、小制作、小发明、小创造,具有解决问题的能力和创新能力?!?

(三)、研究内容

1.立足于课堂对学生进行动手能力的培养,发挥学生的主动性、积极性、创造性,引导思考 “为什么做”“做什么”“怎样做”,使学生能利用小组合作根据实验目的要求合理设计实验方案,并有序地展开实验?! ?

2.课内外相结合,以课内带课外,培养学生学习科学的兴趣,增强小学生动手意识,从而提高学生的动手实验能力?! ?

3.以课外活动为载体,开展小实验、小制作等课外活动促进学生实验动手操作能力的提高,同时也培养了学生的创新思维?!?

(四)、研究对象           本校三至六年级的学生。

(五)、具体安排

1.准备阶段:(2017.9月)

1)制定个人课题研究计划。

2)组织 “培养小学生科学实验操作能力的研究”相关理论学习。

2.实施阶段:(2017.09-2018.01月份)

1)课题研究课《研究磁铁》。

2)理论学习。

3)教学案例收集。

3.总结阶段:(2018.01月份)

1)课题阶段性小结。

2)课题资料整理。

二、第一阶段的课题研究

(一)阶段目标

1、加强理论学习,在实验过程中边实践边总结,不断改进方法,以达到最优化的实验效果。

2、倡导学生主动参与,勤于动手,乐于探究。使学生创造性思维得到进一步的发展。

3、充分发挥网络教学的巨大潜能,培养学生有目的地收集信息的能力,使学生的自主学习落到实处。

 (二)课题实施

1、加强课堂教学研究

1)加强教师素质建设。

利用每周四的教研活动时间,广泛开展教学研究和课改专题研究,加强教学理论的学习和学习心得的交流,在理论学习和实践应用的交互过程中,加深对科学教学真谛的认识,增强教学能力。

2)加强对教材的研读。

加强对教材的研读,重点从单元整体结构出发,对每一课教材进行理解和把握,并在此基础上准确确定教材的重点和教学的难点,围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动,切实落实课时目标。

3)以提高教学有效性为主题,展开教学方法的研究。

开展课堂教学有效性的研究,在研读教材的基础上,着力从教学策略、教学方法和手段上下功夫,提高课堂教学的有效性,上好每一堂科学课。

4)加强信息技术与科学课堂教学整合的研究

开展信息技术与科学学科课堂教学整合的研究,探索信息技术在本学科教学中的应用,研究在网络环境下如何培养与提高学生独立自学或合作交流方式进行自主学习的能力以及观察能力、质疑假设能力、分析推理能力、实验操作能力、创新实践能力。探索信息技术环境下教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,用教育的信息化推进教育的现代化。

2、组建合作互动学习的教学模式。

1)分组,教师根据教学任务先将学生分成合作学习小组,小组通常由26名学生组成,在构成上主要从小组成员的性别,才能顷向,个性特征,学习能力,家庭社会背景等诸方面考虑,突出它的异质性,同时传授必要的社交技能;

2)教师集体授课,给予各外学习小组分配任务并提出目标要求;

3)小组成员根据所分配任务在各个小组进行学习,为完成共同目标,每个学生都承担一定的学习责任,通过共享资源和帮助、支持、鼓励彼此来努力学习,由此促进彼此的学业成绩;

4)教师在班内进行巡视,就学生在学习过程中遇到的问题进行及时解答。

3、探究课堂教学模式

在小学科学课中每节课的每个环节的侧重点不同,四种教学模式(1)以学生设计实验为主的教学模式。(2)以学生动手实验为主的教学模式。(3)以收集资料为主的教学模式。(4)以反思交流为主的教学模式。

在第一阶段中,主要研究前两种模式,具体形式如下:

模式一:激情导入——自主求知——探究质疑——合作释疑——拓展创新的五步主动学习课堂教学结构。

模式二:展示目标——自主学习——质疑问难——突破重难点——认识转化——变式强化。

4、注重学生的自主探究

1)让学生自己选择科学探究的问题。

积极地鼓励学生大胆地提问题,给学生提供一个具良好的问题环境,让学生有问题可提。一开始学生所提问题漫无边际,没有针对性,提不到点子上或者是问题太多,难度太大等等。经过这一阶段的训练,学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题并能问题的结论有一定的猜想。

2)重视学生的探究过程。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。学生提出了问题只是万里长征走完了第一步,这接下来就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验,去搜集相应的信息,学生针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤,选取观察的对象和实验的器材等。在这个过程中充分做好学生的助手,为学生提供相应的器材,为学生的探究出谋划策,提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、实验时充分发挥小组的作用,强调分工合作,让学生自主愉快地进行探究活动。

三、实施过程中存在的问题与下阶段研究重点

(一)存在问题

1、问题情景的提出使学生的思维变得活跃,经过这一阶段的训练,实验班和普通班学生的思维已呈现出明显的差异。但在教学过程中有一部分学生表现出懒惰性,不愿思考问题,只是一味的听取他人的意见和见解?;褂幸徊糠盅揪筒换崴伎蓟蛘卟恢来幽囊桓龅胤较率?,其主要表现出在学习中茫然性。

2、学生小组合作互动、自主探究能力有了一定的提高,探究积极性很高。但在教学过程中,有些学生总是害怕答错或不相信自己的结论和见解,而不愿积极回答或提出个人的见解;另外在分组讨论过程中,有一部分学生并不是积极思考和讨论,而是说一些与问题无关的话题,甚至摆出一种事不关己,高高挂起的姿态,在一边“偷闲”;有些学生以为这种教学模式比较宽松,而自制力较差的学生有打闹行为。

(二)下阶段研究重点

由于实施教学课题,各个班级情况不同,需要不断的摸索来积累经验,。这需要在今后的学习和教学中不断的积累经验,寻找不足进行纠正和改进,调整课题的范围,达到有效可行。

1)进一步培养学生的思维能力,教会学生思维,注重学生自主能力整体的提高。

2)在课堂教学中探索小组合作互动学习的有效性,提高自主探究的实效性。 

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