《摩擦力的秘密》实验教学改进与创新设计
来源:    发布时间: 2018-01-23 07:41   454 次浏览   大小:  16px  吉祥娱乐  12px
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研究论文

《摩擦力的秘密》实验教学改进与创新设计
南京师范大学附属扬中小学    212200    聂珍洪

摘要:小学科学教材中存在着非常多的实验教学课程,其中大多数的实验操作性强,现象也很明显,但是也有少部分科学实验存在不易成功、现象不明显等问题,这些问题有的是因为实验器材限制导致的,有的则是由实验方法不够准确和不规范导致的,以《摩擦力的秘密》为例谈谈我在此节实验教学课上进行的实验改进和创新设计。

小学科学是一门以实验为基础的、以培养学生的科学素养为教学目标的重要课程。做实验是小学科学教学中的重要环节。做实验的目的,并不仅仅是让学生学会操作这一两个特定实验,更重要的是让学生学会如何设计实验、如何分析实验得出正确结论、甚至学会如何改进实验等,这才是正真培养学生实验能力的教学。为了更好的培养学生的实验能力,我在课堂上经常进行各种尝试,包括改进教师的教具、学生的学具,改进实验操作方法,创设与学生生活贴近的情景激发学生学习兴趣等等。下面《摩擦力的秘密》这节课为例谈谈我在实验教学课上进行的实验改进和创新设计。

一、   科学探究的一般步骤与创新设计相结合

《摩擦力的秘密》是一节能充分培养学生动手动脑能力的实验课。为了达成培养学生科学能力的教学目标,同时体现新课标“以生为本”的教学理念,我在实验内容设计上不仅遵循了科学探究的一般步骤,即学生提出问题、学生做出猜想、学生设计实验、学生分析结果得出结论,最后也是由学生来交流与总结。同时,我还增添了精彩的导入环节和游戏活动,牢牢把握住了学生的学习兴趣,并激发了学生的探究欲望。让学生在教学活动中体会实验教学的改进与创新,从小就给学生心里埋下一颗颗创新的种子,从而培养学生的创新能力。

二、使用自制教具,激发学生学习兴趣

首先为了激发学生学习摩擦力的浓厚兴趣,我制作了一套人与书拔河的实验教具。这套教具它是由两本科学教学参考书和八根拔河绳组合制作完成。在制作教具时,我先是在两本书靠近书脊的地方分别打上四个圆孔,然后把拔河绳一一穿进圆孔中打结与书固定,再把固定在同一本书上的四根绳编成一股,最后把两本科学教学参考书一页一页交叉叠加,当学生拉动固定在书两边的拔河绳时即可进行该实验了。这是一套比较大型的自制教具,每当我用它导入新课时,学生纷纷要求参与跟书的拔河实验,他们实验时热情高涨,拔河结束后也很快就进入到了对摩擦力秘密的思考当中。通过使用效果更明显的自制教具,激发了学生学习摩擦力的兴趣,同时这套大型自制教具的制作也便于老师引导学生加入到自制摩擦力学具的创造中来。

三、创设情境,把解决科学问题与解决实际问题相结合

我们知道演示实验局限性大,像刚才的人与书的拔河实验,老师只能安排部分学生参与到实验中去,为了让更多的学生充分体验摩擦力的存在,同时与生活实际相联系,我又创新设计了一些新的体验摩擦力的活动,如让所有学生在桌面上推手掌、在地上推凳子等小游戏,让全班的学生都进一步体验到摩擦力的存在。给学生留下摩擦力并不陌生,原来生活中处处存在摩擦力的印象。同时借助教学视频让学生学习到了更多的关于摩擦力的知识。

学习了部分摩擦力的知识后,再让学生来拉一拉讲台,猜一猜我们为什么拉不动讲台,这样才能拉动讲台。

这时我再运用等效替代法向大家介绍今天的实验器材,用装满钩码的钩码盒代替刚才学生推的讲台,用长木板代替地面,来进行实验探究,并且引导学生提出能探究的科学问题,如在地面上涂润滑油能否减小摩擦力等四个问题。这样通过创设情境,做到把解决科学问题与解决实际问题相结合。

四、改良实验操作方法,使数据更准确

通过教师创设的拉讲台等情境,理论联系实际,学生们想出了很多的减小摩擦力的方法。然而想要知道自己的方法能否真的减小摩擦,还需要通过实验来验证。这就需要用到弹簧测力计来测量“讲台”与“地面”的摩擦力大小。

当用弹簧测力计水平匀速拉动物体时,弹簧测力计拉动物体的拉力大小正好等于物体所受摩擦力大小,这是传统的测量摩擦力大小的方法。但是在通过多个班级的教学后,我和学生发现我们在拉弹簧测力计时手会抖动,实际难以做到水平匀速拉动,实验数据测量很不准确。为此,我和学生展开激烈讨论,把该实验方法进行改良,不再是去拉弹簧测力计,而是选择固定住弹簧测力计,让学生去水平匀速拉动长木板,果然实验数据测量准确了很多,效果显著。通过这段学生对摩擦力测量实验的操作与改进,学生既领略到成功的喜悦,同时又拓展了他们的创新意识和创新能力。

五、通过“小制作”与“小设计”来巩固所学知识

运用改进后的测摩擦力的操作方法,学生们很快的完成了探究摩擦力的实验,推论总结出了多种减小摩擦力和增大摩擦力的方法。

但是如何能加固学生们对课堂科学知识的理解和掌握呢?作为一名小学科学教师,我总是在思考这一问题。很多时候,老师们都是选择运用课堂练习来及时巩固,这样做的实际效果并不好。所以这节课我就不想用各种简单练习来堆砌巩固,我先是让学生在大家都会骑的自行车上找一找增大摩擦力和减小摩擦力的地方,做到理论联系实际。同时为了培养学生的创造力,拓展学生的知识面,课堂上我又布置大家课后找一些自家的废旧物品去改造它,可以是使其摩擦力变大,也可以是使其摩擦力变小。学生制作热情高涨,有的第二天就带来了他的改造作品。有带轮子的鞋盒、有加深了防滑花纹的旧鞋底、有加上电动螺旋桨的可乐瓶,甚至还有加上U形塑料底的纸箱子…… 学生的创意天马行空,多种多样,往往还会出现让我都为之惊叹的制作。我发现这样的制作活动不仅培养了学生的创新能力,开拓了学生的创作思维,也带给了我很多新想法、新思路,其实对我也未尝不是一种教育和学习。所以我想在科学教学活动中,结合课堂教学内容时不时的开展一些科学小制作 、科学小设计、科学小发明,是对学生学习科学能力的进一步挖掘,这些活动不仅可以培养学生理论联系实际的观点和动手能力,还能使学生进一步认识到正确的理论来源于实践,实践是检验真理的唯一标准。要知道伟大的发明和创新也都是从一点一滴开始的,鼓励学生动手制作,动脑设计,并且积极参加各类科技创新比赛,也是培养学生创新能力的好方法??上驳氖窃谖业闹傅枷乱丫卸嗝谑屑痘蚴〖洞葱麓笕谢窠?,还有1名学生在镇江市自制教具学具比赛中获奖,未来我还希望能发动更多的学生参与到此类竞赛中来。

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